曾梅千禧學校

曾梅千禧學校

「聲歡欣，情至親，教快樂，學開心」。聲情教學法正是我們辦學理念陽光教育的有效實踐。

「聲情教學」是一套有趣有效，揉合了教育心理學、戲劇教育及全腦學習法的教學法，為本屬校總校長陳建順先生首創。「聲情教學」以人本教育為基礎，著重學生在愉快經歷中學習；在高關顧高要求的學習習慣下，集聽、講、讀、寫四項元素，讓學生能在課堂中作高參與多展示；並通過集強、中、弱學生於一組的小組協作，讓學生從討論中建構所學，從互相協作中培養共通能力。

教師角色的由「授課者」變成「促導者」。教師不單是知識的傳遞員，而是愉快氣氛的締造者、船艦的舵手、好奇的引導者，在「413模式」下（老師以課堂的四分一時間進行講解，其餘四分三時間透過促導學生讓他們自主學習）讓學生建構所學。

413模式

改變傳統教學中以老師為中心的單向傳遞知識模式，改以學生為中心，老師作為促導者，協助學生建構知識，教授或提問時間只佔課堂四分一，其餘四分三學生作主導討論、提問、展示及進行鞏固活動。

合作學習

我們參考美國的成功經驗，配合香港學習的特性，以合作學習法為學習平台；每四人合成一組，小組成員各司其職，分工合作，互相支援；在學習過程中，有二人對話，討論及整固，亦有四人的研究解難；同學要學懂接納別人與自己的不同，學習同儕的優點，反思自己的缺點，提升與人溝通的技巧。合作學習平台除了能加強學習的趣味性及有效度外，更能促進團隊心理素質，讓學生健康成長。更者, 合作是人類賴以生存的關鍵模式,如何表達自己的意見,如何接納彼此的不同,懂得人人都有差異,明白各有強弱,知道發揮各人的亮點就是成功團隊,了解三人行必有我師便是智慧, 種種,都是先從班中的小組開始,模擬真實,以小組中各人的智慧,去克服各種各樣的困難。

我們採用整全規劃，合作學習法施行全校所有的學習平台，包括課堂學科、立體圖書、成長課、級週會、演藝時段、多元課程、圖情萬里以至「今夜陽光燦爛」音樂舞台劇，學生的學習全以四人小組進行。這樣，學習才能出現建構及累積，學習習慣便容易建立，知識在日積月累下變成思考習慣，不同的習慣在生活不斷調整、優化及統整，便成為人生的基本態度。

高參與多展示

我們的大腦對吸收是有選擇的，對一些平面的知識不感興趣，要讓它發揮無限的能量，其中一個方法是讓學習變得立體。
立體學習是這樣的:學生在老師講解後，立刻讓學生進行高參與的整固：討論內容，記憶關鍵詞彙及核心思想，跟同伴演練講解，內化所學；繼而將理解所得，以不同形式展示如：講述、話劇、小組交替演示、畫圖、寫作等，第一時間學以致用，效果即大大不同。

為實踐高參與多展示的理念，我們設立了４１３模式：老師的角色不再是傳遞知識，而是課堂的促導者，利用四份之一時間作講解、指示、解說、整固、促導的工作；而四分三時間讓學生在「做中學」。

高要求高支援

過深過淺的內容都摧毀學習！我們強調恰到好處的挑戰（Medium difficulties），要對學生有高的要求，但必須有足夠的支援及鼓勵下才能引發學生內在的潛能。

正面讚賞

每個人都喜歡別人的肯定、讚賞及認同，在愉快積極的情緒下學習，充滿動力。在課堂中，我們希望學生的行為受到肯定，希望這些外在讚賞潛移默化下變成內在動力，驅策自我，主動學習。

「我認同『讀萬卷書，不如行萬里路』這句說話，但這不是我追求的境界，我希望的是學生在走過萬里路後，再細讀萬卷書！經歷為本學習正正是通往這個境界的學習平台。」

─ 鄧善珍校長

經歷為本理念

傳統的教學方式著重教師的單向傳輸知識，教授層面只停留在表層事物認知，欠缺深究，缺少串連，莫論運用，結果造成水過鴨背式學習，學生轉瞬渾忘。經歷為本的課堂著重生活經歷，能帶導學生將知識連繫到生活中，老師帶著豐富的情感與同學歡度課堂，運用多向思維的方法促導學生思考，要求他們利用所學知識解難，甚至帶領他們創設相關生活經驗，令他們將知識、態度，技能、情感轉化為人生價值總和，成為樂善勇敢的學生。以下介紹的圖情萬里及多元課程均是經歷為本的最佳實踐。

曾梅千禧學校
鄧善珍校長

多元課程

多元課程著重發掘學生於戲劇、通識、科學科技、音樂、體育、地理歷史和英語等領域的潛能，並體驗服務他人的意義，與正規課堂相輔相承，即如戲劇課程，促導學生的創意及表達能力，對中、英文的學習大有裨益；地理歷史及通識的概念，結連及豐富圖情萬里課程及常識科學習內容，多角度認識周遭的人與事；學習游泳，強身健體，且為救急技能；探訪鄉居長者，培養敬老之心；共融世界，明瞭天賦人人有所不同，有能力者應多作義舉，善待弱勢社群。

	戲劇	科學科技		運動/關心世界	英語
一年級	戲劇	STEM創意課室	機械人	校園及社區歷奇	趣味英語
二年級				校園及社區歷奇
三年級				游泳
四年級				家國情懷(香港歷史)
五年級				探索中華(北京)
六年級				中國的變遷